Una persona comprende, evalúa o responde a los estímulos externos dependiendo de los tipos de Inteligencia que mas ha desarrollado en su vida.
En las teorías tradicionales de la inteligencia cuando uno se hace la pregunta "¿Qué hace a una persona inteligente?" Las respuestas más comunes a menudo indicaran que la capacidad de una persona para resolver problemas, utilizar la lógica y pensar críticamente. Estos rasgos típicos de la inteligencia a veces se agrupan bajo el título de "inteligencia en bruto". La inteligencia de una persona, tradicionalmente hablando, está contenida en su intelecto. En otros términos, la forma en que cada uno comprende, evalúa o responde a los estímulos externos, independientemente de si se trata de un problema matemático o la anticipación del próximo movimiento de un oponente en un juego, es nuestra inteligencia colectiva. Por tanto, nuestra inteligencia, es nuestra habilidad individual y colectiva de actuar o reaccionar en un entorno en continuo cambio.
El principal problema en las teorías tradicionales de la inteligencia es que promueven el "aprendizaje fracturado". Muchos reformadores de la educación han dejado en claro que "haciendo pruebas sólo demuestra que un estudiante está capacitado para tomar las pruebas". A lo sumo, las pruebas tradicionales se centran en sólo una décima parte del intelecto de una persona. Tenga en cuenta que Albert Einstein y Thomas Edison, dos de los ejemplos más famosos de la historia de mentes brillantes, eran terribles en tomar las pruebas tradicionales, por lo tanto, terribles en la "escuela" en general.
La teoría de las inteligencias múltiples entonces, demuestra que la capacidad de tomar las pruebas tradicionales esta casi en su totalidad en el ámbito de la inteligencia lógica - matemática. Esta inteligencia se detallará más adelante, junto con la inteligencia interpersonal, que imparte en algunos estudiantes la capacidad de adivinar cuál sería la estructuración de una prueba del profesor. Los test de inteligencia (IQ) tradicionales predicen el rendimiento escolar con bastante exactitud, pero son sólo un predictor indiferente del rendimiento en una profesión después de la escolarización formal.
En un estudio interesante pero controvertido realizado durante la década de los 60s por el biólogo Marion Diamond, de la Universidad de California en Berkeley, dos grupos de ratas se criaron en diferentes entornos; Un conjunto tenía juguetes para jugar, con compañeros de juego para retozar y con una caja espaciosa que se mantuvo limpia y fresca. El segundo grupo fue puesto en confinamiento solitario; solo en una jaula más pequeña sin juguetes para disfrutar. Después de varias semanas, Diamond midió el tamaño de la corteza cerebral de cada rata, el área del cerebro que es responsable de las funciones nerviosas superiores. Las ratas en el medio ambiente alegre, limpio y estimulante crecieron cerebros más grandes que las ratas con el entorno empobrecido. "¿El ambiente enriquecido aumenta las dimensiones del cerebro, y el ambiente empobrecido disminuye las dimensiones del cerebro?", Respondió Diamond. "La respuesta, muy claramente, es SI." Resultados similares se repitieron con los gatos, monos y más tarde con los humanos.
Así que un ambiente de aprendizaje estimulante, enriquecido es crucial para el desarrollo mental. Si también incorporáramos las diversas inteligencias de los estudiantes en nuestras actividades docentes, nuestro éxito, así como el éxito de los estudiantes, se mejorarían notablemente. Que cada uno de nosotros posea todas las inteligencias, que cada una pueda desarrollarse aún más, que estas inteligencias múltiples funcionen juntas de una manera compleja, y que haya, de hecho, muchas maneras diferentes de ser "inteligente" están incluido en un estudio realizado por Armstrong. Aquí brevemente, en retrospectiva, están ocho de las principales inteligencias de la teoría de Howard Gardener y sus rasgos comparativos:
Inteligencia Verbal-Lingüística
La capacidad para usar las palabras de manera efectiva, ya sea oralmente o por escrito. Está muy desarrollada en contadores de historias, oradores, políticos, poetas, dramaturgos, editores, profesores de idiomas y los periodistas. Los estudiantes con un alto grado de esta inteligencia piensan en las palabras; aprenden escuchando, leyendo, y verbalizando. Disfrutan de la escritura, como libros, discos y cintas, y tienen una buena memoria para los versos, letras, o detalles. Entrar en debates, contar chistes y discutir también son características de esta inteligencia.
Inteligencia Visual-Espacial
La capacidad de percibir el mundo con precisión y realizar transformaciones en las percepciones. Esta está muy desarrollada en los guías, diseñadores de interiores, arquitectos, artistas, diseñadores de moda e inventores. Los estudiantes con un alto grado de inteligencia espacial piensan en imágenes y fotos, como laberintos y rompecabezas. A ellos les gusta dibujar y diseñar cosas, y disfrutar de películas, diapositivas, videos, diagramas, mapas, cartas. Los soñadores y los que pueden tener fuertes opiniones acerca de cosas tales como los colores que van juntos, las texturas que sean apropiadas y agradables, y la decoración se incluyen en esta inteligencia. Picasso era fuerte en esta inteligencia.
Inteligencia Musical-Rítmica
La capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales es más desarrollada en los artistas musicales, aficionados a la música, y los críticos de música. Los estudiantes con un alto grado de inteligencia musical aprenden a través del ritmo y la melodía, tocar un instrumento musical, o pueden necesitar la música para estudiar. Se dan cuenta de los sonidos no verbales en el medio ambiente: el chirrido de un grillo, la lluvia en el tejado, variación de los patrones de tráfico, y por lo general aprenden las cosas más fácilmente si cantan, golpetean, o silban. Estas personas les encanta la música y los patrones rítmicos y con frecuencia pueden reproducir una melodía o patrón rítmico después de escucharlo una sola vez. Varios sonidos, tonos y ritmos pueden tener un efecto visible en ellos (es decir, se puede ver un cambio en las expresiones faciales, el movimiento del cuerpo, o las respuestas emocionales). Ellos disfrutan cantando y escuchando a una amplia variedad de música, y son a menudo bastante hábiles en los sonidos que imitan, los acentos del lenguaje y la forma de hablar de los demás, y el reconocimiento de diferentes instrumentos musicales en una composición. Paul McCartney es fuerte en esta inteligencia.
Inteligencia Lógico-Matemática
La capacidad de usar los números de manera efectiva y razonar bien. Esta inteligencia está muy desarrollada en los matemáticos, contadores fiscales, estadísticos, científicos, programadores, y los lógicos. Los estudiantes con un alto grado de esta inteligencia a menudo razonan las cosas con lógica y claramente; buscan patrones abstractos y relaciones; con frecuencia como enigmas, acertijos lógicos y juegos de estrategia. También les gusta usar las computadoras y clasificar y categorizar. Estas personas piensan conceptual y abstractamente y son capaces de ver los patrones y relaciones que otros a menudo pasan por alto. A ellos les gusta experimentar, resolver rompecabezas y otros problemas, hacen preguntas cósmicas y piensan a detalle. Les encanta el reto de problemas complejos por resolver y siempre tienen una justificación lógica o argumento a favor de lo que están haciendo o piensan. Albert Einstein era fuerte en esta inteligencia.
Inteligencia cinético-corporal
Consiste en la habilidad en el uso de todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para producir o transformar las cosas. Una inteligencia muy desarrollada en actores, mimos, atletas, bailarines, escultores, mecánicos, y los cirujanos. Los estudiantes con un alto grado de inteligencia corporal-cinestésica procesan el conocimiento a través de las sensaciones corporales; moverse, contraerse, tocar, o inquietarse mientras está sentado en una silla o en un escritorio y aprenden tocando, manipulando y moviéndose. Les gusta típicamente los juegos de roles y movimiento creativo y, en general, los juegos físicos de todo tipo y que demuestran cómo hacer algo. Se comunican bien a través del lenguaje corporal y otros gestos físicos. A menudo pueden realizar una tarea sólo después de ver a alguien más que lo haga. Les resulta difícil quedarse quieto durante mucho tiempo y se aburren fácilmente si no participan activamente en lo que está pasando a su alrededor. Michael Jordan es fuerte en esta inteligencia.
Inteligencia Interpersonal
La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, intenciones, motivaciones y sentimientos de otras personas. Esta inteligencia puede incluir la sensibilidad a las expresiones faciales, voz y gestos, así como la capacidad de responder de manera efectiva a tales señales. Los estudiantes con un alto grado de inteligencia interpersonal entienden y se preocupan por la gente; les gusta socializar; aprender más fácilmente por relacionarse y cooperar y son buenos en la enseñanza de otros estudiantes. Estas personas aprenden a través de la interacción de persona a persona. En general, tienen muchos amigos; muestran una gran cantidad de empatía por otras personas y comprenden los diferentes puntos de vista. Ellos son expertos en llevar a otros en una discusión, en la resolución de conflictos y la mediación cuando la gente está en oposición radical entre sí. La Madre Teresa y Mahatma Gandhi fueron fuertes en esta inteligencia.
Inteligencia intrapersonal
Conocimiento de sí mismo y la capacidad de actuar de forma adaptativa en base a ese conocimiento definen a este grupo. Esta es una inteligencia que puede incluir tener una imagen precisa de las fortalezas y limitaciones de uno, el conocimiento de los estados de ánimo y motivaciones de uno, y la capacidad de auto-disciplina. Los estudiantes con un alto grado de esta inteligencia parecen ser auto-motivadores; necesitan su propio espacio tranquilo; pueden marchar al ritmo de un tambor diferente y tienden a aprender más fácilmente con el estudio independiente, la instrucción al propio ritmo, y proyectos y juegos individualizados.
Estas personas les gusta trabajar solos y a veces alejarse de los demás. Son auto-reflexivos y conscientes de sí mismos y por lo tanto tienden a estar en sintonía con sus sentimientos internos, valores, creencias y procesos de pensamiento. Con frecuencia son portadores de sabiduría y conocimiento creativos, son muy intuitivos y están motivados internamente en lugar de tener recompensas externas para mantenerlos en funcionamiento. Son a menudo de carácter fuerte, seguros de sí mismos, y con definitivas y bien pensada opiniones sobre casi cualquier tema (aunque a veces fuera de lo normal). Otras personas vienen a menudo a ellos para pedir asesoría y consejo, pero otras los verán como distantes o raros. Emily Dickinson y Stephen King son ejemplos de esta inteligencia.
Inteligencia Naturalista
Conocimiento del medio ambiente y la capacidad de identificar y clasificar las plantas, los animales y la naturaleza sobre la base de ese conocimiento. La Inteligencia Naturalista puede incluir tener una imagen precisa del entorno ambiental, la conciencia de la interrelación de los elementos naturales y la capacidad de auto-análisis de estos elementos. Se encuentra más desarrollada en los arqueólogos, cuidadores de animales, entrenadores de animales, veterinarios, biólogos, los jinetes de caballos de carreras, zoólogos, ambientalistas, guías de safaris y naturalistas. Los estudiantes que tienen un alto grado de inteligencia naturalista parecen estar orientados a la naturaleza, tratan de estar al aire libre o en los elementos y aprenden más fácilmente con el estudio relacionado con la naturaleza y los proyectos y actividades ambientales. A ellos les gusta recoger objetos de la naturaleza, estudiarlos, y agruparlos. Tienden a ser conscientes de las sutilezas en la apariencia, textura y sonidos que los más débiles en esta inteligencia pueden no entender. Charles Darwin, Jacques Cousteau, y John James Audubon eran fuertes en esta inteligencia.
Una de las grandes promesas de la teoría de las Inteligencias Múltiples en la educación es que nos ayudará a encontrar vías individuales dentro y fuera de las mentes de nuestros estudiantes. Los recientes avances en la psicología de la educación y la investigación en la teoría aplicada de las Inteligencias Multiples ofrecen a los educadores una posibilidad real de desarrollar el potencial de todos los estudiantes. Tanto los educadores y los estudiantes deberían derivar de la teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner que todas las personas son diferentes y aprenden de manera diferente, y que debemos respetar, valorar y nutrir esa diversidad.